教育评价作为幼儿园教育工作的重要组成部分，评价的主体可以是管理人员、教师、幼儿及其家长。从家长视角出发的、在不同发展领域做出的评价，称为家园交互评价。

(资料图)

在4月份举办的浙江省“信息化智慧校园”学术分享专场中，来自温州市第五幼儿园的王缤瑞老师基于以上评价模式为我们带来了分享，让我们一起来看一看吧！

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基于“云徽章+”共频同评的家园交互评价运用

为了解决家园编制评价中家长欠缺积极性和专业性、教师指导缺乏实践性的问题，我们依托“云徽章+”数字化平台，线上线下相结合开启了共评支架模式，通过“点线面”三阶段全方面提升家长交互评价的能力。

（一）“云徽章+”同频共评支架

云徽章是幼师口袋慧园通平台中的一个过程性评价工具，它涵盖了3-6岁儿童发展行为观察指引的全部指标。教师可以通过记录观察要点，颁发成长徽章，进行观察记录，对于家长来说这是一个可视化的评价工具，但是由于评测数据都记录在移动数据端，幼儿是不能及时知晓的。对此我们专门设计了对应的纸质贴纸，形成了“云徽章+”的线上线下同步评价。

由此，通过教师对幼儿单一事件的师生评价，幼儿可得到相应的贴纸，家长可实时知晓幼儿发展状况，并根据教师的观察记录及指导要点提示开展后续支持，形成，形成三方的同频共振。

（二）“云徽章+”共频同评的家园交互评价的实施策略

依托“云徽章+”共频同评支架模式，以点线面三重思路分解评价目标，可将家园交互评价融于幼儿的家园生活中。

点即点对点评价，提供高级榜样进行模仿，突出针对性；线即单线模块化评价，提供自主实操的活动，突出连续性；面即面向儿童整个全面发展，通过视角构建性对话，突出广泛性。

1.找准“点”上评价，提供高级榜样

（1）提供评价单一要点

对于初次参与到家园交互评价的家长，旨在改变其忽视评价内容或概括性、模糊的表述。教师将通过“云徽章+”的评价以轶事观察的方式记录幼儿表现，颁发对应评价徽章及贴纸，为家园交互评价提供一个同频要点。

（2）给予备忘录式指导

在观察记录的同时，以备忘录的形式将评价的方向进行留痕反馈。例如，《指南》健康领域身心状况子领域中提到：“在提醒下，能自然挺直、坐直身体。” 教师可如下图所示撰写备忘录，为家长提供居家观察评价的指导方向。

由此，针对单一评价内容，幼儿通过贴纸拥有了初步自我评价概念，家长通过教师的备忘录式指导清晰了评价方向，并能够针对性地对幼儿的表现进行家庭评价，亲子家园交互评价起到了积极的沟通作用。

2.串联“线”性发展，参与实操活动

（1）提供评价具体场景

教师在此前基础上，为家长提供一个特定的评价具体场景，并通过梳理的序度评价指标，给予家长多维度的评价方向。

（2）基于家长手册引导

针对具体场景下的评价，教师设计了场景线性指标，把场景中涉及到的评价方向根据3-6岁儿童的发展情况汇总，并列出多个具体的能力维度，设计成家长评价册由家长参考。

（3）深入亲师家园交互评价

在具体场景里，家长观察评价有了明确的方向，也开始关注幼儿一日生活中经常会忽略的地方。可见，家园交互评价也在促进家长看到儿童，主动思考教育，同时也对教师的专业能力提出了更高的要求。

3.建立“面”上延伸，构建视角对话

（1）立足思维导图式主导

生活中还有方方面面的情境中可以延伸出评价。针对评价“面”上的延伸，我们以家园沙龙的形式进行互动探讨，以“小班幼儿运动各环节的评价内容”为例，教师和家长共同讨论幼儿外出运动时可以观察评价哪些内容，最终确定了下图所示的六个子领域下的评价内容，并绘制成思维导图供家园交互评价使用。

（2）拓宽家园交互评价

通过家长评价与反馈的幼儿生活中的问题，教师可以针对性开展相应活动来支持幼儿的发展。由此，家园交互评价拓宽了教师的教学活动思路，将评价反哺于保教质量提升。

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家园交互评价的效应

一方面，家长在交互评价的过程中，不断熟悉幼儿孩子各阶段的要求，观察更具指导性，也有家长将评价的方式延伸至家庭教育，结合孩子个性及园本特色设计了不同的家庭徽章，帮助家长在家庭里继续运用徽章进行深度评价，实现了交互评价的最终目的。

另一方面，教师交互评价的盲区可以由家园交互进行覆盖，由此通过“云徽章+”的平台，可以纵观幼儿一段时间内发展情况，并针对性地排查出下一阶段的观察要点，具备科学性和全面性。

此外，为了能够给幼儿更具仪式感，我们设立每周五为徽章专属评价日，幼儿在良好的氛围中，享受家庭和幼儿园带来的积极引导，拥有良好的自我效能感。

依托数字化平台，家园交互评价得以帮助教师发现自身在教育教学过程中存在的问题，帮助家长看到教育的关注点，进而改善幼儿的学习环境，让家园共同为幼儿提的成长供更好的支持。

文字整理/sora

编辑排版/宋宋

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